初中音乐教学论文

作者:初中音乐教学论文 来源:未知 2020-11-22   阅读:

对初中音乐学科考试的一些试验和思考刘玉明(甘肃省酒泉市玉门油田二中)音乐学科考试是学校音乐教学活动的一个重要环节,也是体现素质教育成果的重要方面。现行的湘版初中音

  对初中音乐学科考试的一些试验和思考
  
  刘玉明
  
  (甘肃省酒泉市玉门油田二中)
  
  音乐学科考试是学校音乐教学活动的一个重要环节,也是体现素质教育成果的重要方面。现行的湘版初中音乐教学课程的大纲,对于音乐课考试方法也未有明确具体的规定,只是仅仅以"音乐考查"的形式作为检测学生学习成效的手段。这不符合学生音乐发展的实际情况。为什么呢?主要有以下三个方面的问题。
  
  一、对音乐学习的重要性认识不够
  
  音乐教学是素质教育的一个重要组成部分,音乐教学对丰富人的精神、提高人的素质、开发人的智力、培养人的能力有着潜移默化的重要影响,这已无需赘言,但是社会、学校、学生都没能上升到这样一种认识高度,或者虽然认识到了,但没有认真去做,没有从思想观念上完全重视,以致学生对音乐学科的学习均无"压力",上课的积极性虽然较高,但学习的随意性较大,对考试也就更"率性"了。
  
  二、音乐考试方法单一
  
  长期以来,音乐课考试基本上是由学生简单"唱一首歌",教师根据学生的演唱给一个分数即可,这种考试方法不能全面了解每个学生认识音乐、理解音乐、感受音乐、鉴赏音乐、创造和探索音乐的能力,也不能使学生自主学习音乐,形成音乐审美、音乐思维。再反过来,就歌曲演唱来说,每一位学生的演唱又有多少"表演性"而能够感染听众呢?
  
  三、音乐考试的不严格,使学生的学科能力逐渐薄弱
  
  音乐学科虽是普通中小学教育的组成部分,但在各学段的升学考试中均不列入考试范围,只是近年因高中学段的"新课程改革",才将艺术学科的学分修习列为学生的一项学习任务。这种现象使学生从小学阶段就对音乐课不够重视,虽有多年的音乐课学习积累,但绝大部分学生的音乐能力还是很弱。不能很好地完成比如七年级"流动的音符"这一单元。那么,如何改进我们的音乐考试,使学生能主动学习,使学生在有一定的"压力"下学习音乐,提高音乐能力呢?
  
  初中音乐课所具有的基础性、实践性、欣赏性等特点,决定了其考试方法的多样性与独特性。根据我校学生的实际情况,在这几个学期的音乐考试中,进行了一些探索。
  
  1.音乐笔试考试。在七年级采用了笔试的`考试模式。题目有:问卷调查题、音乐知识题、音乐常识题、音乐设计题,还包括了加分项:学生在校内外学习了乐器、歌曲演唱、舞蹈、戏剧、曲艺等艺术门类后学生对此的认识和感受。尤其通过问卷调查题,教师可以了解学生对课本内容的认同感、兴趣及其掌握的程度,更易在今后的备课和教学中推陈出新,因材施教。除笔试外,平时的音乐课可以以"师生交流"的形式进行抽查,作为平时成绩计入学生音乐能力表现的总分。
  
  2.音乐技能考试。这是耗费时间的一种检测形式,一个教师要面对许多学生,在时间允许的情况下是能够依次进行的。这可以多样化,无论是乐器演奏、演唱还是表演,学生可以单个考,也可以以"小组合"几个人同时考,少数学生由于紧张或不适可以推迟考。如,在七年级的"零点乐队"单元和"班级演唱组合"单元,可作为"技能考试"内容。
  
  3.音乐听觉考试。音乐是听觉艺术,学生具有一定的听辨能力,是音乐素养的重要方面。在播放音乐片段后,让学生听出是什么拍子?是由什么乐器演奏(演唱)的?是什么风格?表达了什么情绪等。如,在七年级"美妙的人声"和"七彩的管弦"单元,就可作为听觉考试的内容。
  
  4.音乐论文能力考试。对八年级的学生来说,音乐思维辨析能力更强一些,所以可以在"音乐欣赏模块"中,由学生自主欣赏一部分乐曲,如马思聪的《思乡曲》、朱践耳的《蜜蜂过江》、比才的《小步舞曲》等。在教师的引导和要求下,学生自己搜索音响资料,自己了解乐曲背景及作曲家的艺术成就,学生之间在交流、欣赏后,撰写音乐论文,谈谈自己对乐曲的认识和感受。以此提高学生自主学习音乐的能力,真正做到"授人以渔".
  
  总之,音乐考试的多样性不但可以激发学生的学习兴趣,有利于激励、促进学生学习音乐的积极性,提高音乐能力;而且也是对学生的音乐特长给予充分肯定和鼓励,利于学生在课余时间多体验音乐生活,可以全面了解学生的各种素质,注意学生课外的全面发展。所以学校音乐课考试的多样性,需要音乐教师全方位地统筹自己的教学工作,舍得花时间、花精力、不怕麻烦,需要我们去探讨如何达到既减轻学生的学业负担、考试负担,又能提高教学质量、提高学生音乐能力的方法,为学生今后的学习、发展打好基础。
  

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