尊严教学设计第一课时

作者:尊严教学设计第一课时 来源:未知 2020-11-21   阅读:

尊严是指人和具有人性特征的事物,拥有应有的权利,并且这些权利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。简而言之,尊严就是权利和人格被尊重。下面是小编整理的关于尊严教学设

  尊严是指人和具有人性特征的事物,拥有应有的权利,并且这些权利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。简而言之,尊严就是权利和人格被尊重。下面是小编整理的关于尊严教学设计第一课时,欢迎大家参考!

  【学习目标】

  1、认识本课6个生字 学写14个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

  【课前准备】

  收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

  一、谈话引入

  孟子说过:威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中,在一位外国年轻人的身上,也体现了这样的做人品质。

  二、质疑激趣,引导了解课文梗概

  1、接下来,请同学们好好读读这篇课文,读完后想一想,你最想问同学们一个什么问题,并想想,自己该如何回答这个问题。

  2、学生各自读书,思考问题;教师巡回,发现学生的问题。

  3、学生提问让其他同学回答,在回答过程中学生逐渐理解新词,读通课文,读懂课文。

  4、说一说:

  这篇课文主要写了一件什么事?

  三、研读比较,从具体语言中体会人物性格

  1、纵向比较:

  哈默的神态、语言、动作散见于课文之中,比较体会:如,年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是:“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时,他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动,说:‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!’”在杰克逊提出先吃饭再干活时,他仍坚持:“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格。

  2、横向比较:

  将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍,却有着截然不同的表现,哈默是不愿接受施舍,愿意以劳动换取食物,别人则是“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。

  四、体悟主题,拓展升华

  1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

  2、以《尊严》的感受=为题写一段话。

  教学目标:

  1、自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词。

  2、抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,感受文章的表达特色。

  3、联系全文和理解杰克逊大叔对女儿说的话,体会尊严的含义。

  教学重点:理解杰克逊大叔对女儿说的话。

  教学难点:体会尊严的含义。

  教学过程:

  一、课前谈话

  1、出示每日积累。

  志者不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食。(师随机讲黔敖的故事)

  三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。(师讲解意思)

  富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

  爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

  请你多读几遍,把它读通顺。

  谁来展示一下。

  你能大概猜出哪句话的意思?随机讲《嗟来之食的故事》

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