优秀教育叙事范文

作者:优秀教育叙事范文 来源:未知 2020-11-22   阅读:

教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。以下是范文栏目小

  教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。以下是范文栏目小编为您整理优秀教育叙事范文,供您参考,希望对你有所帮助,更多详细内容请点击查看。

  班主任是一个班级的灵魂。既是学生求知的引路人,又是学生成长的引导者。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级“将领”的管理。“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛:教是为了不教,管是为了不管。这是班级管理的最高境界。要达到这一境界,要求班主任的思想观念首先改变。班主任不能做学生的保姆,要成为学生的“参谋”,在学习,工作,生活上对学生加以指导,为学生出谋划策,做好班级管理工作的设计者。班主任面对的是有理想,有感情,有着各种兴趣爱好的生命群体。班主任平常一句鼓励的话,往往会成为一个学生一生追求的目标。一番入情入理的个别谈话,也许能改变多年不化的“顽石”。然而,做为八年级的班主任,不仅承担着繁重的教学工作,而且还肩负着如何把学生培养成可用之才的重任,真可谓任重而道远。下面我谈谈我任班主任的一些粗浅心得,与大家共同探讨。首先,我觉得做为 班主任应该扮演的三种“角色”。

  一·演好“鼓动师”角色。

  再过一年,学生就面临人生第一个十字路口的选择,而大多学生显的很茫然。为此,我及时捕捉往年中考的一些实例和未来一年的中考将会是怎样的形式,给学生撒播理想的种子。工作从细处开始,发现每个学生的闪光点,帮助他们确立奋斗目标,树立自信心;用赞赏的目光去看他们,肯定他们,鼓励他们的斗志。具体要做到以下几点:

  1、鼓动的经常性。 班主任要学会观察,善于发现,当学生情绪低落时要鼓动,给学生以自信;当学生春风得意时还要鼓动,给他们摆正前进的方向;每次考试前要鼓动,增加他们的士气;考试分析后要鼓动,给他们以力量。要充分利用课余时间,对学生进行不同层次,多方面鼓动,使他们思想积极,学习积极。

  2. 鼓动要讲究方法。

  班主任要有预见性,要科学管理班集体,善于做学生的思想工作。要对学生思想分析透彻,八年级时学生的育苗期,对成绩好的来说,则是生活在紧张,充实和快节奏中,他们在行动上则表现为配合老师,积极向上,而对于中等学生来说则有一定的迷惘,等待,他们表现为“蓄而不发”,“逆来顺受”。对喜欢的老师,喜欢的学科认真肯干,而对于不喜欢的老师,学科则持抵制态度。相对很差的学生则体现出绝望和度日如年,在他们身上 更多的则表现为违反纪律,与老师抵触。针对这种情况班主任在工作时根据不同的学生,采用不同的方法,从不同的角度,用不同的方式,有预见性的做好思想工作,化害为利。平时我给学生大道理也讲,小道理也讲,眼前的也讲,将来的更要讲,讲理想也不排除现实。我把调整学生心态做为我工作的中心。

  3. 把握鼓动的最佳时机。

  八年级学生的潜力很大,“欲穷千里目,更上一层楼”,“要戒骄戒躁,力争上游”,争取最后的胜利。当学生们因考试失败而消极时,要急学生所急,帮他们分析一下原因,寻找差距,告诉他们“一份耕耘,一份收获”。“加油吧,曙光在前!”不但在学生面前鼓励他们,而且我也在作业本中鼓励他们。例如,对一些学习好的学生就打一些这样的评语:Believe in yourself ! You’re the greatest forever ! 或者Come on ,you’re the best !

  对一些中游有点懒惰的同学给予这样的评语:Time and tide wait for no man . Come on ! 对于一些很刻苦的同学这样说:Where there is a will,there is a way. Come on,please ! 对于一些差生而且也很懒的学生给予这样的评语:Step by step! 或者 A slow sparrow should make an early start, believe in yourself , please !

  二·扮演好“心里医生”的角色

  八年级学生正处在青春期,性情极不稳定,人生观,价值观尚未定性,因此,我要据情因势利导,做好“心理医生”,帮助学生克服心理障碍,使学生健康地生活成长。

  要教育学生辩证认识生活与人生。

  “物竞天择,适者生存。”在生活学习乃至以后的工作中面对逆境和挫折要敢于竞争,敢于挑战,勇敢地迎接风浪的考验。

  要帮助学生认识自己,给自己定位。

  既不高傲自大,目中无人,也不悲观失望,自卑自贱,相信自己的潜能,以后会有更大的发展空间。成绩固然重要,但绝非人生的终极点,即便失败了,从头再来,明天的太阳会依然灿烂。

  要教会学生自我调解,自我纠正。

  我们都知道会学习,会生活的人往往是懂得会调整的人。在繁重的学习之余,也要学会享受生活,饭如何才能吃得有营养,觉如何才能睡得更足,这些看似简单的问题,但对于学生却影响极大。

  三·扮演好“和谐员”的角色。

  首先,协调好各科任教师之间的关系。我要求学生合理分配各科的学习时间,不偏科,尊重每一位科任教师。为了班级的整体性,大家要心往一处想,劲往一处使。其实我们班的科任教师已经参与了我们的班级管理,因为他们明确自己的职责。只有人人参与,人人管理,才能使这个班级欣欣向荣。

  其次,协调好师生之间的关系。

  和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围。只有这样,教师才能教得高兴,学生才能学得尽兴。我平时要求学生尊重老师认真听讲,通过“爱老师“的活动,拉近教师和学生的距离,让教与学的双边活动在融洽的氛围中完成。 最后,协调好家校之间的关系。

  一个班集体的很多教育和管理工作需要家长的信任和大力支持,才能收到事半功倍的效果。有时家长不了解自己孩子的实际水平,对学生的期望值过高,这不利于学生的发展。为此,我对学生的学情要全面掌握,使家长真正了解自己的孩子,并主动接纳,使家庭成为考生最稳定最温暖的港湾。其次,做为班主任,工作更为复杂,更为艰辛,同时又极富有创造性。为了收到良好的效果,需要我们更多繁而细的投入,更讲究巧而妙的方式方法。

  总之,我认为做好班主任工作的前提是:作为班主任应有高度的责任心,上进心和使命感。班级管理工作是一项复杂的工作,工作千头万绪,方法千差万别,形式和任务又在千变万化。

  通过近几年语文课堂教学改革的摸索,教师讲、学生听的陈规不彻底废除,课堂上听不到学生的声音,算不上一堂优质课。一个理想的课堂标志之一,就是我们应该听到学生的声音。但是,在单向灌输盛行的课堂上,我们又能听到多少学生的声音呢?充斥我们耳鼓的多是对学生声音的不自觉压制,如“注意听老师讲,不要乱说!”“有问题先举手,老师允许再说!”“说得不完整,真笨。”“回答错了,站着听。”“老师讲话不许插嘴,逞什么能!”“有问题,下课再问!”“就你事多,一会儿问这,一会儿问那,还有完没完?”等等之类的训斥。

  压制天长日久,课堂万马齐喑,学生“集体失语”。“集体失语”的学生谈何素质?“集体失语”的课堂,谈何素质教育?课堂上,应该让学生发出声音,这是学生的权利,而不是老师对学生的赏赐。那么,课堂上,我们究竟怎样才能保证学生不受传统教育观念的影响,通过有效方式保障学生发出“原汁原味”的声音呢?

  一、让学生有独特发问的声音

  我从小学三年级起,每上一堂语文课尽量引导学生通过预习,多提出问题,让孩子们把问题带进课堂。先鼓励表达能力强的孩子设疑提问,渐渐地扩展开来,让每个学生都有自己的问题。现在我们班的学生个个都像个大问号,总带着满脑子的问题走进课堂。有时,面对孩子们的刨根问底,我也不得不“投降”;“你们的问题,我也答不出来了,我的知识有限,待我课后再学习,再准备,下次再来回答你们。你们回去也要查阅资料,认真思考,去寻找答案。”孩子们又带着新的问号走出教室。让孩子们发问,以问题为纽带,组织教学,长此以往就能唤醒学生的问题意识,培养他们探究问题、解决问题的能力,逐步形成学生对解决问题的独特见解。

  二、让学生有争议的声音

  封闭式的课堂教学中,老师主宰着课堂,金口玉言,不容侵犯。学生们鸦雀无声,沉默为金。开放的课堂教学中,师生平等,教学民主,尊重差异,孩子们言论自由,百花争鸣。

  在本学期的前不久,我让同学们用“如果就”说句话,我班的小捣蛋刘××马上站起来说:“如果有人胆敢打我一拳,我就还他一拳。”全班同学哄堂大笑。这时王××同学猛然站起来质疑:“怎么能以牙还牙呢?”刘××当仁不让:“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人。”我刚想过去教导他:“你年龄太小,涉世太浅,有很多道理你还不懂”时,没想到他又站起来反驳:“自然课上,我做过天平试验,左边添上几个砝码,右边也得添上几个重量相同的砝码才能平衡。别人打我,我就要还手。”他振振有词,我一时也无言应对。我深深地明白:孩子享有保留不同意见的权利,此时此刻重点保护的不是个人的尊严,而是彻底打破学生对老师的迷信和盲从的那种绵延不绝的训斥和批评的声音。我兴奋地向刘××走去,拍拍他的肩膀,向他树起了大拇指,以表示对他的鼓励,然后我带头为他鼓掌,同学们边鼓掌,边向他投去羡慕的目光。这时刘××激动得满脸通红。

  三、让学生发出思想的声音

  随着科技的快速发展,多媒体的应用,现在的学生的确与过去不同了:对于前人的书,他们有自己的读法;对于一些问题,他们有自己的看法。这就是孩子们的思想。为人师者要持有积极而又平和的心态去面对它,珍视它,课堂上,学生的思想才会发出声音。譬如:我上《落花生》一课时,我让同学们用“种”说一句话。多数学生在种花种草、种树种庄稼上说来说去,张秀萍同学站起来,冷不丁地说:“邓小平爷爷种下了开放改革的宏伟大业。”我把她这个一鸣惊人的句子写在黑板上,并在下面打了个破折号,后面写上张秀萍三个字。然后让全班同学非常郑重地读两遍。她激动不已,两腮绯红。

  四、让学生产生研究的声音

  事实告诉我们,孩子具有成人一样的独立研究、独立动手的能力,课前,可以有计划地引导学生确立研究小课题,组织他们搜集资料,动手实验,得出结论,形成文字。课堂上,留给学生们交流的时间和空间,让他们展示研究成果,体验收获的喜悦。

  在一次作文指导课上,我让学生写一个自己喜欢的小动物。要求同学们注意观察它们的生活习性,我出了一个让学生研究的小课题:“小动物喜爱吃辣椒吗?”让学生回家后去实验,实验结果三周后在班上交流。经过学生实验观察:发现了小鸡、小鸭、小鹅吃了辣椒长得快。成年鸡、鸭、鹅吃了辣椒产蛋高。我们在喂鸡、鸭、鹅的饲料里加少量的辣椒粉,能刺激味蕾,令其胃口变好,生长率和产蛋率明显提高。

  在今天这个时代,我们没有理由再抱着传统教育方法不放,要大胆进行课堂教学方式方法的改革。只要我们留给学生机会,告诉他们表达意见是他们的权利;只要说明很多事情其实没有标准答案的,许多领域是未知的有待探索的;只要热情地鼓励学生,真正地赏识学生,就能看到孩子敞开的心灵之窗,就能听到孩子们发自心灵深处的童音。

  在新课程改革的春风下,我们的课堂教学不在是过去执行教案的过程,教师也不在是过去的执行者。新教材强调以学生为中心,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。也就是让教师的教与学生的学之间真正形成多维互动、多向交流,以完成教学目标为目的,发挥学生的主体性,那么学习英语就会成为他们自觉的行为。教师应该想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而不是不动感情的脑力劳动,那只会带来疲倦。因此,在教学中,我们应充分调动学生的主动性和自主性,让全体学生最大限度的参与到教学过程中,使学生在学习过程中不仅要动脑思考,而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作,积极投身于课堂教学的氛围中,沉浸于英语交流的喜悦中,自由地发挥。笔者认为在教育教学中尊重 赏识与激励对发挥学生的主动性起着很大的作用。

  在开学初,我对所带两个班级的学生进行了智力测试,对测试的结果,要求严格保密,不准随意给学生看。但学生对测试的结果都迫不及待地想知道。有一天,在给九一班上完课刚走出教室时,就听见有人在喊我,我收住脚步,回头循声望去,只见王佳同学急匆匆地追了出来,“老师,我智力测试的成绩是多少?”我面带笑容的回答:“就凭你的聪明劲儿,当然是最好的那一类了。老师相信:如果你能掌握正确的学习方法,在学习上多下功夫,一定会取得好成绩。”“老师,真的吗?”他用疑惑的眼神看着我。“当然是真的!”听完我的回答,他高兴地跑回教室里。在接下来的两个多星期里,我特别留意王佳上课的表现,发现他上课很爱回答问题,尽管有时回答得并不正确,但是他还是积极踊跃地回答老师提出的问题,对自己充满了自信心,学习积极性有了很大提高。还有一名赵露同学,在校园内碰见我,也迫切地向我询问她的测试成绩。“你是属于比较聪明的,希望你能用行动证明你的聪明。”听后她高兴地说:“,我老师,我会努力的。”此后,她主动找我背单词,让我给她讲解疑难问题。学习兴趣更浓厚了,成绩有了一些进步。其实,上述两名学生智力均属一般,但是当他们得知自己比较聪明时,都能更加努力地学习,学习成绩都有了一定的提高。这使我想起了“借分”这个教育案例,这位学生之所以努力学习,使第二次考试成绩超过了60分,是因为他从内心感受到了老师对他的尊重,对他的期待,对他的信任,让他感受到了最深层的师爱,从而激发了他学习的动力。九一班的这两名学生也正是因此而努力学习的。这也就是教育中的“暗含期待效应”。它通过教师的各种暗示的方式,有意无意地流露出来,向学生透露出他对学生充满着期待。教师的这种深沉的情感触动着学生的心灵,能对学生产生巨大的感召力和推动力,它不仅诱发和鼓舞了学生积极向上的激情,并且对学生各方面的发展都会产生直接影响。

  教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。社会生活中,每个人都渴望得到别人的欣赏,同样,每个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之泉,欣赏者必具有愉悦之心,仁爱之怀,成人之美之善念;被欣赏者必产生自尊之心,奋进之力,向上之志。因此学会欣赏是一种做人的美德。作为教师应以赏识的眼神、及时的表扬、随机的赞叹,使学生充满激情。同时教师要给予充分的谅解和适度的宽容,不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”,不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们,以激励的语言、鼓励的神态、明确的手势,使学生放开胆量,使他们在自己的学习中,在成功的体验中增加信心,为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件,让学生在英语课堂中自由的畅谈,交流。

  教师适时地鼓励学生,对他们有很大的促进作用,有时甚至可以使学生发生彻底的变化。对于这一点我深有体会。一次偶然的机会,一位同事告诉我学生们都喜欢我,甚至包括其他老师所认为的那些“坏学生”。然后,他又开玩笑似的问我:“你给学生灌了什么‘迷魂汤’,让学生都围着你团团转?”我笑而不语。

  记得有一次下课,一名平时表现非常不好的学生问我:“老师,您看我写的这些英语好看吗?”虽然她写的实在是不太理想,但是可以看出她是认真写的。于是,我笑着说:“写得不错,如果你可以把这些字母再改进一下,效果会更好。”于是,她又很认真地写了几行,问我:“老师,您看这次可以了吗?”“嗯,挺好。你将来一定可以写一手很漂亮的英语。”她的脸上露出了久违的、灿烂的笑容。那一刻,我真的为她的认真和笑容感动了。在我的印象中,她以前很少有这样开心的笑容。也就是因为我的寥寥数语,她彻底的改变了。以前上课不爱听讲,不爱参与活动的她,从那节课开始,再也不做“旁观者”了,而是每节课都积极地参与活动,认真思考问题了。从此,她特别爱和我说话。以前从来没有问过有关学习的问题的她,好像突然之间有了许多的问题,不管是课上还是课下,只要看我有空,她就会追着我,问一些有关学习的问题。可喜的是,她的英语成绩从此开始逐渐地进步了。一个学期下来,她的英语成绩由原来的三、四十分长到了及格分以上。

  是的,其实师生之间的沟通就是这么简单。现在,有 许多老师都在慨叹:现在的学生不懂事,很难教。我感觉这种情况就是缺少了师生之间的沟通。而作为老师不要一味的去责怪学生,也要多反思一下自己,多考虑自己是否还有一些不足和需要改善的地方。有时,老师的一个关切的眼神、简单的几句话都会使学生有很大的进步,甚至会使他们发生彻底的改变。每个孩子都渴望得到老师的关注,都渴望和老师交流。只要我们老师放下那些所谓的师道尊严,放下“架子”,去和学生沟通,就会取得理想的效果。

  在教育中,只要我们教师尊重学生,以赏识的眼光看待学生,适时的鼓励和引导学生;只要教师多一点耐心,多一点细心;只要教师在对学生的要求或希望其改进的地方融入真正的赞美和鼓励,那么教师的教与学生的学将更加和谐有序。

  我深知,做为一名年轻的语文教师,课改需要的不只是热情,还需要语文教师解放思想,改革教学模式,放开手脚,大胆创新,开发教材。因为在新一轮课改中,教师教学应转变为组织者、指导者,而不再是控制者。当教学情境发生偏差时,应在保护学生积极性的前提下灵活调整。

  最近我在阅读课上给学生读了一篇文章《珍贵的纪念》,当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时,一个同学就说:“老师,它们这是乱写乱画,这是不对的”。我还没说话,另一个同学就很激动地站起来说:“老师,小刚用铅笔画桌子,你过来看看…”话音还没落,同学们便七嘴八舌讨论开了 “小刚,你不爱护桌子”“小刚,桌子是学校的,不应该乱画““你看,这墙上有一道印,肯定是你画的”看同学们的情景,跟开批斗会一样,你看看我的桌子,我批评你两句,我看看小刚,脸红红的,低着头不说话。

  作为新课改的教师,不应是“一言堂”的堂主,这时的我,应是学生探究的引导者,于是我亲切地问:“小刚,你想说点什么,做点什么呢?”“我错了,我再也不画桌子了。”“老师,有一次我发现我桌子上有谁用铅笔画了一道线,我用橡皮把它擦掉了,我可以帮小刚擦掉。”我们的班长起来发言了,三月是学雷锋月,我马上肯定了她想帮助别人的想法。“老师,我们应该学习小刺猬,种些花草,不应该破坏公物。”文静的课代表说出了我们下面想学的内容,我想说的话。我马上因势利导:“小刺猬这样做有什么好处啊,我们应该怎么做呢?”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些,所以我的问题一提出,同学们马上打开了话匣子,不摘花,不踩草,多种花,多植树,不随地扔垃圾…关于爱护、环保的“演讲”整整持续了十分钟。

  同学们热情高涨,课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小朋友,有的同学跑到院子里去捡垃圾,有的同学在教室喧哗,马上有同学指责他是噪音污染。一堂不是按我设计上的课,让我有了意外的收获。第一,这节课的教学对学生进行了正面、积极的引导;第二,学生环保意识提高了;第三,锻炼了学生的口语表达能力;第四,同学们互相监督,我们班的卫生、纪律有了很大的改观。

  总之,在实施新教材的过程中,我们要更新观念,深入研究,把握教材特点,创造性地使用新教材,充分调动学生的积极性、主动性、参与性,发挥新教材的优势。


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